Психолого-педагогическая экспертиза семейного спора в Москве №99803

Семейный спор о месте проживания и воспитании развивался на фоне затяжного конфликта. Экспертам требовалось изучить индивидуально-психологические особенности участников, их взаимоотношения и факторы, способные влиять на мнение о дальнейшем проживании. Особенностью объекта стала взаимосвязь личных оценок и поведения участников, поэтому отдельные тестовые данные сопоставляли с наблюдением за совместной деятельностью.

• Материалы гражданского дела — документы о развитии семейного спора и позициях участников.
• Судебное определение — 6 групп вопросов о взаимоотношениях, воспитании и месте проживания.
• Психодиагностические бланки — записи выполнения заданий на память, внимание, мышление и личностные особенности.
• Проективные материалы — рисунки, цветовые выборы и завершённые фразы по заданным методикам.
• Материалы совместных проб — наблюдения за взаимодействием участников при выполнении общего задания.

Представленные материалы дела содержали сведения о семейном конфликте, сложившихся отношениях и обстоятельствах воспитания. Их использовали как контекст для очного психодиагностического обследования в Москве.

Спор о месте проживания требовал оценить психологические факторы выбора и возможные последствия семейного конфликта. Судебная психолого-педагогическая экспертиза проверяла особенности участников, их восприятие сложившихся отношений и самостоятельность выраженного мнения. Эксперты также оценивали подходы к воспитанию, планы участников и возможное влияние места проживания на развитие обследуемых лиц. Эти задачи относились к спору о воспитании и дальнейшем проживании.

Эксперты работали по материалам гражданского дела и провели очное психодиагностическое обследование в Москве. В работе участвовали эксперты по психологии, преподаванию психологии и судебной психологии. Они наблюдали за поведением при выполнении заданий, проводили направленные беседы и организовали совместные пробы для оценки характера взаимодействия в семейной ситуации. Наблюдения фиксировали в бланках соответствующих методик.

• Когнитивные функции — задания «10 слов», «Пиктограммы», счёт по Крепелину и сравнение понятий.
• Личностные особенности — методики «16 PF», Дембо — Рубинштейн, тест Люшера и тест самообладания.
• Семейные отношения — методики «Два дома», «Кинетический рисунок семьи» и цветовой тест отношений.
• Воспитательные подходы — опросники «АСВ», «Стили родительского поведения» и пробы совместной деятельности.

Для участников применяли разные наборы заданий с учётом доступности инструкции и требуемой психологической функции. Память проверяли запоминанием слов и картинок, внимание — счётом и сравнением изображений, мышление — исключением предметов и установлением последовательности событий. Проективные методики, то есть задания со свободной интерпретацией материала, сопоставляли с беседами и наблюдением. Набор проб для каждого участника определяли по предмету поставленных вопросов.

По каждому из 6 блоков эксперты сводили данные нескольких приёмов, рассматривая тесты во взаимосвязи. Индивидуальные показатели рассматривали вместе с реакциями на задания и поведением во время общей деятельности. Такое сопоставление относилось к восприятию семейной ситуации, намерению общаться, самостоятельности мнения и возможному влиянию разных вариантов проживания. Сопоставление охватывало психологические сферы, которые проверяли разными заданиями.