Психолого-педагогическая экспертиза порядка общения с ребёнком №71800

Порядок общения с ребёнком стал предметом семейного спора: требовалась психологическая оценка развития, эмоционального состояния и восприятия встреч. Оценка охватывала психологические особенности участников и их взаимодействие в ситуации очного контакта.

• Материалы гражданского дела — 1 том объёмом 222 листа.
• Письменные документы — процессуальные материалы и сведения о семейной ситуации.
• Цифровые материалы — изображения и электронные сообщения из дела.
• Материалы очного обследования — бланки и ответы психодиагностических методик.

Представленный том объединял документы о предлагаемом порядке общения, цифровые материалы и сведения о семейной ситуации. Эти материалы задавали контекст для очного обследования и сопоставления данных из разных источников.

Ситуация очного контакта могла влиять на психологические реакции, поэтому эксперты сочетали беседу, наблюдение и стандартизированные задания.

Спор о порядке общения с ребёнком требовал определить его психологическое развитие, эмоциональное состояние и отношение к предлагаемым встречам. Эксперты также проверяли способность самостоятельно формировать и объяснять своё отношение. Отдельно оценивалось возможное влияние общения и психологическая приемлемость предложенного графика. Суд также поставил вопросы о продолжительности встреч и присутствии другого взрослого во время общения.

Судебная психолого-педагогическая экспертиза проводилась экспертами-психологами в Москве. Эксперты изучили 1 том гражданского дела на 222 листах и провели очное обследование. Работа по материалам дела сочеталась с непосредственным наблюдением за поведением и взаимодействием участников семейного спора. В очной части эксперты наблюдали поведение во время общения и выполнения диагностических заданий.

Эксперты начали с бесед и наблюдения, затем предъявили 18 психодиагностических методик. Ответы, время выполнения заданий и особенности взаимодействия фиксировались в рабочих бланках. После этого показатели методик сопоставлялись между собой и со сведениями из материалов дела. Эксперты предъявляли задания в предусмотренной методиками последовательности и отдельно отмечали условия выполнения каждого из них.

• Внимание и работоспособность — «Таблицы Шульте» и «Корректурная проба».
• Память — методики «10 слов» и «20 картинок» для слухового и образного материала.
• Мышление — «Метод исключения», «Оценка образного мышления» и «Нелепицы».
• Семейное восприятие — «Рисунок семьи», «Семейная социограмма», «Разноцветные домики» и незаконченные предложения.
• Взаимодействие — тест-опросник родительского отношения и опросник взаимодействия родителей с детьми.

Показатели внимания, памяти и мышления рассматривались вместе с проективными заданиями — рисунками и незавершёнными фразами. Для оценки взаимодействия эксперты сопоставили опросники с наблюдением за очным контактом. Цветовой тест Люшера и методика «Дом — дерево — человек» дополняли оценку реакций на обсуждаемый порядок общения. При интерпретации эксперты разграничивали устойчивые психологические особенности и реакции на конкретную ситуацию общения.