Экспертиза №83726

Объектами исследования являлись несовершеннолетние дети и их родители, чьи индивидуально-психологические особенности, семейные взаимоотношения и реакции на конфликтную ситуацию в семье подлежали детальному анализу. Экспертиза была направлена на определение наилучших условий для развития и воспитания детей в условиях судебного разбирательства между родителями.

Основные особенности, повлиявшие на экспертизу, включали возрастные стадии развития детей – младший подростковый, младший школьный и дошкольный возраст, каждый из которых характеризуется специфическими потребностями и реакциями на стрессовые ситуации. Также учитывались индивидуальные психологические профили родителей, их стили воспитания и отношение к детям, а также к разрешению семейного конфликта.

• Старший ребенок: возраст 12 лет на момент исследования (младший подростковый возраст). Общительный, ответственный, склонен к рефлексии, демонстрирует тревожность и неустойчивую самооценку. Отмечена поверхностность суждений в определенных аспектах и подверженность импульсивности.
• Средний ребенок: возраст 7 лет на момент исследования (младший школьный возраст). Отличается контактностью и коммуникабельностью. Наблюдается низкий уровень развития фантазии и заниженная самооценка. Проявляет тенденцию к рефлексии и большое значение придает мнению окружающих.
• Младший ребенок: возраст 5 лет на момент исследования (дошкольный возраст). Открытая, дружелюбная, подвижная и игривая. Выявлена неуверенность в себе, нерешительность, низкий уровень притязаний и инфантильность. Обладает устойчивой тенденцией к деятельности.
• Мать: возраст зрелый на момент исследования. Интроверт с низким уровнем нейротизма. Характеризуется эмоциональной стабильностью, расчетливостью и целеустремленностью. В воспитании проявляет высокий уровень принятия и кооперации, умеренный контроль и спокойное отношение к неудачам детей.
• Отец: возраст зрелый на момент исследования. Амбоверт (средние значения экстраверсии) с низким уровнем нейротизма. Обладает эмоциональной стабильностью, уверенностью и решительностью. В воспитании демонстрирует высокий уровень принятия и кооперации, но низкий уровень симбиоза и контроля.
• Медицинские карты несовершеннолетних: три медицинские карты детей, предоставленные для анализа общего физического состояния и исторической информации.
• Материалы гражданского дела: 247 листов материалов дела, содержащие документацию, касающуюся семейной ситуации и судебного процесса.

Основной целью проведения данной психолого-педагогической экспертизы являлось всестороннее изучение индивидуально-психологических особенностей несовершеннолетних, их эмоциональных состояний и уровня развития, а также анализ взаимоотношений между детьми и каждым из родителей в контексте семейного конфликта. Перед экспертом стояла задача оценить влияние сложившейся конфликтной ситуации между родителями на психическое состояние детей, определить степень их привязанности к каждому из родителей и выявить возможные психологические препятствия для общения с ними. Экспертное исследование было направлено на предоставление суду объективных данных о психологическом климате в семье, особенностях воспитательного процесса, планах родителей по воспитанию детей и их способности обеспечить гармоничное развитие своих несовершеннолетних. Особое внимание уделялось выявлению несамостоятельности мнений детей относительно места жительства и влиянию родителей на их позицию, а также поиску вариантов проживания, способных минимизировать потенциальный психологический ущерб.

В процессе работы эксперты столкнулись со сложностью оценки эмоционального состояния детей, находящихся в условиях повышенной тревожности и стресса, вызванных родительским конфликтом. Для преодоления этих трудностей применялись комплексные методы исследования, включающие психологический анализ материалов дела, непосредственное наблюдение, беседы, а также широкий спектр стандартизированных и проективных психодиагностических методик. Среди использованных методов были "Таблицы Шульте" для оценки внимания, тест "10 слов" для изучения памяти, проективные методики "Рисунок несуществующего животного", "Рисунок семьи" и "Семейная социограмма" для анализа внутрисемейных отношений и самооценки, а также тесты Айзенка и Басса-Дарки для оценки личностных качеств и агрессии у родителей. При оценке поведения и развития детей учитывались возрастные нормы, описанные в трудах Э. Эриксона и Л. Франке, а также соответствие психофизиологического развития детей данным показателям. Нормативные документы, такие как Федеральный закон «О государственной судебно-экспертной деятельности в Российской Федерации», являлись основой для проведения исследования, а также ГОСТ Р ИСО 9001-2015, регламентирующий систему менеджмента качества экспертной организации. Методики, ориентированные на изучение детско-родительских отношений, включая тест-опросники А.Я. Варга, В.В. Столина и PARI, помогли детализировать восприятие семьи и родительские установки.

1. Каковы индивидуально-психологические особенности детей (старшего, среднего, и младшего ребенка), связаны ли они с ситуацией семейного конфликта и как влияют на взаимоотношения с родителями?
2. Каковы индивидуально-психологические особенности каждого из родителей (отца и матери), оценить их поведение, связанное с воспитанием детей, и планы каждого из родителей по воспитанию детей? Каково возможное негативное влияние индивидуально-психологических особенностей каждого из родителей на психологическое состояние и особенности психического развития детей?
3. Каково восприятие детьми (старшим, средним, и младшим ребенком) семейной ситуации и отношений, сложившихся между родителями?
4. Каковы отношения отца и матери к детям?
5. Каковы отношения детей к каждому из родителей, а также к другим членам семьи (бабушкам, дедушкам, сожителю матери) и каково отношение каждого ребенка к месту проживания сожителя матери и к нему лично?
6. В случае установления отказа детей от общения с отцом или матерью, указать причину отказа?
7. Выяснить мнение детей по вопросу определения места жительства, является ли оно самостоятельным? Имеет ли место навязывание мнения со стороны родителей, если да, то кем из родителей?
8. Имеются ли с психологической точки зрения у матери или отца обстоятельства, препятствующие их общению с ребенком?
9. К кому из родителей старший ребенок привязан больше?
10. К кому из родителей средний ребенок привязан больше?
11. К кому из родителей младший ребенок привязан больше?
12. Какой из вариантов проживания каждого ребенка с родителями причинит наименьший ущерб детской психике?
13. Кто из родителей имеет для детей наибольший авторитет, влияние?
14. Разрыв с кем из родителей для детей может быть причиной наиболее сильной психологической травмы?
15. Выражают ли дети какое-либо мнение относительно проживания с кем-либо из родителей? Если выражают то какое?
16. Соответствует ли уровень психического развития ребенка возрастным нормам?